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贏在錄取——高考一本錄取率大數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)分析新聞報道

錄取高考一本錄取率數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù) 分析

發(fā)布者：小豬

發(fā)布時間：2016-06-19

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贏在錄取

—— 高考一本錄取率大數(shù)據(jù)分析

本次選題將就前段時間“江蘇、湖北等地高考錄取指標被調(diào)出”的新聞?wù)归_探索分析；

用數(shù)據(jù)、圖表來展現(xiàn)就2015這一年，各省211院校在全國的錄取率情況，來觀察分析各省211院校在全國的錄取率差異；

研究在高考中各省市之間的具體差異以及考生的本地優(yōu)勢有多大。旨在探討教育公平、發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)并試著提出合理的解決方法。

高考錄取率是決定一個?。ㄊ校└呖茧y度的標準參考系數(shù)。錄取率越高，相對而言考大學(xué)越容易，錄取率越低，考大學(xué)的難度越高。決定一個地區(qū)高考難度的關(guān)鍵因素不是考卷難度也不是錄取分數(shù)線和參加高考總?cè)藬?shù)，而是最終的高考錄取率。

高考錄取率=各大參招院校本年度在該省的錄取率總?cè)藬?shù)/該省參加高考總?cè)藬?shù)
一本錄取率=本年度一批次院校本省招生人數(shù)/本省參加高考的總?cè)藬?shù)
二本錄取率=本年度二批次院校本省招生人數(shù)/本省參加高考的總?cè)藬?shù)
本科錄取率=本年度本科各批次院校本省招生人數(shù)/本省參加高考的總?cè)藬?shù)
小科普：

由于每個高校在各省的招生人數(shù)獨立分配的，我們必須看一下分省的錄取率情況。仍以2015年為例，將全國211高校在各個省份（含直轄市）的招生人數(shù)除以每個省的考生人數(shù)，得到省級的211高校錄取率，請看下圖：

可以看到，有12個省的211錄取率是低于全國平均錄取率的，而最高的錄取率（上海）和最低的錄取率（廣東）之間有超過4倍的差距。上海達到了13.9%，而廣東僅有3.1%。換句話說，上海100個考生中大概有14個可以考上211高校，而廣東的100名考生中能考上的只有3個人。

從上圖可以看出，2015年北京211學(xué)院除了給予本地考生最高的錄取率以外，對邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的錄取率也很高，可見其對中西部地區(qū)考生也頗為照顧。

同樣的，2015年，上海211高校在各省的錄取率為本地最高，雖然也對邊疆少數(shù)民族地區(qū)有所照顧，但明顯更青睞長三角和長江以南諸省。

長期以來,存在著一定區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的問題,全國范圍內(nèi)原有的高等教育資源配置始終未能得到有效改變，優(yōu)質(zhì)教育資源的分配不公。

建議：
大力促進教育公平，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，公平配置教育資源。
改進普通高校招生計劃管理，提高中西部和人口大省高考錄取率，縮小錄取率最低省份與全國平均水平差距。

假設(shè)全國各省211院校統(tǒng)一了各省的錄取率呢......

假如在2015年，全國統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評分和排序，而211高校也將對全國無差別招生，錄取率只有一個全國標準，那就是：4.7%。在這種情況下，雖然全國被211錄取的總考生數(shù)并沒有發(fā)生變化，但這些考生在每個省的分配應(yīng)該也會發(fā)生天翻地覆的變化了吧。

從圖中可以看到，由于北京、上海、天津等地區(qū)的教育質(zhì)量居全國較高水平，調(diào)整后的錄取率仍然很高，但相比2015年的實際錄取率降低了很多。而江蘇、浙江、河南等地區(qū)的調(diào)整后錄取率則會比實際錄取率高出一大截。

假如各省統(tǒng)一錄取率，對那些考生競爭激烈的省份明顯不公；而即使采用全國統(tǒng)一考試統(tǒng)一招生，但由于區(qū)域教育資源投入的差異，每個省份、每個城市、甚至每個縣城之間，也會存在著考生在接受教育期間就已經(jīng)日漸積累的水平差異。

聯(lián)系最近的援助中西部教育計劃：
合理分配教育資源，相比現(xiàn)在“拆東墻補西墻”，不如在中西部地區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的老師、完善中小學(xué)的資源配置、建設(shè)幾所優(yōu)秀的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科。
教育改革本就是教育現(xiàn)狀的有意義的轉(zhuǎn)變，目的是學(xué)生的和諧幸福，但現(xiàn)在這種表面上的“公平”，不僅不能讓中西部地區(qū)提升教育水平，更可能讓本處在中下游的江蘇、湖北等省的教育水平降低。

2016“支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃”

上圖是根據(jù)圖表按照不同省市協(xié)作計劃輸出規(guī)模由小到大的順序用Echarts做的數(shù)據(jù)分析圖。（由于數(shù)據(jù)標識太多重合會使圖片混亂，故只在末端數(shù)據(jù)條標明顏色所代表數(shù)字）

從圖中可以清晰地看出：同為東部支援省市，輸出規(guī)模最大的是江蘇省，最小的是海南省，差距懸殊。

1.“支援中西部”對中西部考生利大于弊，而對東部地區(qū)考生則相反。

一般來講，一所高校內(nèi)本省的學(xué)生所占比例要更大，即錄取的本地考生更多，那么“支援中西部”無疑會讓中西部省份的部分考生流出，這些地區(qū)招本省的考生招不滿，只好再多招外省考生。
所以計劃實際上是強制促使東部和中西部地區(qū)高校雙向招生的比例增加，對中西部考生而言選擇范圍擴大了，而對于東部考生而言選擇范圍縮小了。
“支援中西部”存在什么問題？

2.“支援中西部”省份容易一刀切，應(yīng)將納入計劃的省份跟當?shù)刂攸c大學(xué)數(shù)量結(jié)合考慮。

比如被支援的四川省，其高校資源在全國排名第7位，211＋985高校共5所，完全可以不納入被支援的計劃范圍內(nèi)；而支援省中的福建和江西，高校資源在全國排名分別是第17位和第23位，211＋985高校分別是2所和1所，本身資源有限，還要拿出部分名額去支援，無疑是捉襟見肘。
而且支援的省市輸出規(guī)模也不同，占有高校資源最豐富的北京計劃輸出規(guī)模僅為5000，而福建省達到15600，在支援的省市中輸出規(guī)模第二。

3.“支援中西部”加劇中西部地區(qū)人才的流失，使東部和中西部之間地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展更加不平衡。

在我國中西部有些地區(qū)基礎(chǔ)教育辦得很好，每年輸送大批優(yōu)秀高中畢業(yè)生到全國各高等學(xué)校，主要是進入直轄市或省會以上大城市所在的大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)以后能夠再回到本地工作的為數(shù)很少，特別是本科畢業(yè)生較少，其中直接為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)的為數(shù)更少。
這些地區(qū)為全國提供優(yōu)秀人才做出了貢獻，但是這些地區(qū)基礎(chǔ)教育辦得越好，當?shù)厝瞬帕魇г絿乐兀瑢τ谶@些地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展是十分不利。

計劃只是治標不治本，高校分布的不合理，優(yōu)秀教育資源分配的不合理，不僅對高等教育升學(xué)機會產(chǎn)生直接影響，而且對地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展具有潛在的影響，也滋生了一系列亂象叢生的社會問題，比如謊報少數(shù)民族，弄虛作假加入邊遠地區(qū)學(xué)校的學(xué)籍等等。因此當務(wù)之急是調(diào)整高校的空間布局，以跟上國內(nèi)形勢發(fā)展的需要及地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。
有一個不成熟的小建議 .....

小組成員：
劉子嘉
朱敏露
張茜芮
唐若男
感謝閱覽！

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