“華晨擷翠翰墨生香”二實小華晨校區(qū)教師筆耕集錦(八) 教導(dǎo)處--出品

華晨翰墨生香校區(qū) 教師筆耕集錦教導(dǎo)處教導(dǎo) 出品

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發(fā)布者：雕鷹

發(fā)布時間：2017-05-10

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華晨擷翠翰墨生香

滕州市第二實驗小學(xué)華晨校區(qū)
教師筆耕集錦（八）

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學(xué)困生不放棄

---張燕燕

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臨近期中考試，我就班上的學(xué)困生的現(xiàn)狀進行了分子，我覺得大體有這三種情況：
（1）有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，是在家長和老師的＂逼迫＂下學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生在班級中占有相當(dāng)大的比重，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，敷衍了事。
（2）還有的學(xué)生，比如，我班上的趙洪率，這個孩子對學(xué)習(xí)比較有興趣，善于動腦筋，但就是性子急，做作業(yè)雖然總能以最快的速度完成，但字跡潦草，錯誤率挺高。
（3）還有一種就是邊學(xué)邊玩的學(xué)生，比如我班上的楊斯宇同學(xué)，這個孩子活潑好動，即使在做作業(yè)的時候，也玩得興高采烈，只要老師不督促，他決不罷休。
找到了原因，就要對癥下藥。
（1）對于那些對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，我通常是給他們的學(xué)習(xí)降低一點難度，可以先讓這些孩子把課本中最基礎(chǔ)的知識學(xué)好，做的作業(yè)也和大家有所區(qū)別，不要提太高的要求。讓這些孩子也能感受到學(xué)習(xí)原來也不太難，每天也能和別的孩子一樣完成老師布置的課堂作業(yè)，這樣就增強了他們對學(xué)習(xí)的信心。等到他們把基礎(chǔ)的知識掌握好了，再一點一點地提高要求，讓孩子在自己的基礎(chǔ)上循序漸進地學(xué)習(xí)。

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我們難免會對學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生自覺不自覺地另眼相看，有時明明該學(xué)生應(yīng)付了事，都能得到表揚。相反，一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，盡管費了九牛二虎之力，寫出了他有生以來最好的文章，由于教師拿它跟最好的作文比，結(jié)果仍然得不到他期望的鼓勵。所以我總是與他自己縱向比較，告訴他們只要你在原有的基礎(chǔ)上取得進步，哪怕是一點一滴，老師也能感覺到。

（2）對于腦子聰明，性格急躁的孩子，我會對他比其他的孩子更嚴格，做作業(yè)之前就讓他們思想上警覺起來，告訴他，必須做好，否則重做，決不允許他們學(xué)習(xí)馬虎、字跡潦草。然后讓他們自己比較一下，哪種做法＂事半功倍＂，漸漸地就會養(yǎng)成認真的習(xí)慣了。
對這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生進步過程中的失敗也要給予最大程度的寬容和諒解，允許他們在前進中出現(xiàn)反復(fù)，并給予再進步的機會。班里還有幾個孩子，有時家庭作業(yè)書寫很好，有時竟連課堂作業(yè)都不能按時完成；或是作業(yè)雖然完成了，書寫特馬虎……往往是改正了一個缺點，接著又出現(xiàn)了一個毛病。對他們我總是少批評多鼓勵，盡量為他們創(chuàng)造條件，提供表現(xiàn)機會。如朗讀比賽、成語接龍、課堂提問等等，激發(fā)興趣，讓其體驗成功，感到自己并不比別人差。對作業(yè)不認真的學(xué)生，要么我自己抽中午時間，讓他們重做或補做，要么讓班里的優(yōu)等生協(xié)助督促，再就是發(fā)動家長監(jiān)督，要求家長每天在抄回去的作業(yè)本上簽個名，了解孩子該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。長此以往，希望他們最終能成為讓老師放心的孩子。

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（3）對于邊做邊玩的孩子，好動是他們的天性，要多花心思督促，還可以順著他們的個性合理地幫助他們安排學(xué)習(xí)與玩的時間。比如，可以承諾他，如果認真學(xué)習(xí)完成這項作業(yè)，等會允許你自由活動，但前提必須是在規(guī)定的時間內(nèi)完成，而且要保質(zhì)保量，如果不能按老師的要求完成，就必須下學(xué)以后留下，補完為止，讓他們自己選擇。只要有一次，絕不姑息，無論多長時間，都要求他做完。當(dāng)然這必須要和家長聯(lián)系好，讓家長不要操心。
學(xué)困生學(xué)習(xí)困難和他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習(xí)慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。有充足的信心，付出足夠的耐心，貴在堅持，不放棄！

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如何打造語文高效課堂
---趙軻

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作為小學(xué)語文教師的我，會思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么的語文課堂？給孩子什么樣的生活？
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材.教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
去尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。”通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我要說”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

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給學(xué)生營造一個“開放的課堂”。讓學(xué)生的思維和個性不再受到禁錮，使得語文教學(xué)真正融入生活之中，還語文的本來面目，是充滿活力的語文課堂教學(xué)，是真正致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語文課堂。
那么該如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？我個人認為應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？那就需要教師精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)語是一堂課的切入點。課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

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二、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。
三、鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導(dǎo)過程。
實施小學(xué)語文高效課堂，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率，這還需要我們?nèi)w語文老師不斷地去學(xué)習(xí)去探索去研究。

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讀書心得

---崔進

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《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前，可以聆聽到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗;它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質(zhì)教育的教科書，給人以借鑒。
蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！?/span>
作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。

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為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當(dāng)做一個互等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴時，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水樹起了一座不朽的豐碑，讓每個教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人才。

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Book Review: Theories in Second Language Acquisition: An introduction (Second Edition) 二語習(xí)得理論述評

--- 李?；?/span>

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Bill VanPatten and Jessica Williams. (2015). Theories in second language acquisition: An introduction(Second Edition). Routledge, 711 Third Avenue, New York, NY 10017
The structure of this book is very clear and easy to grasp. The first chapter introduces the basic format of the ten contemporary theories. That is, each chapter focuses on a single theory, written by a leading scholar in the field in an easy-to-follow style—a basic foundational description of the theory, relevant data or research models used with this theory, common misunderstandings, and a sample study from the field to show the theory in practice. The consistent and coherent presentation of these new theories are useful to researchers as a “quick guide” to theoretical work outside their respective domains. So, this book serves as an ideal introductory text for undergraduate and graduate students in SLA and language teaching.

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The content of this book is very systematic and representative because each theory is written by the experts who work in the theories. As an introductory book, the book is fully covered the theories which is fashionable and needed further research among the academic field. The publication of the second edition of this book, the field has continued to develop, incorporating insights from theories and research methods from other fields. So, this edition has added two new theories to the original set in the first volume. Though the focus of this book was on linguistic, psycholinguistic and cognitive perspective in SLA, this book has offered several fine books exploring alternative and more social perspectives on SLA.

To sum up, Theories in second language acquisition: An introduction provides an excellent overview of a wide variety of SLA theories, including many theories that are not covered in other introductory books. The consistent presentation of information across chapters help novice readers compare the compare the basic tenets of various SLA theories, and the questions for discussion offers them the chances for synthesis and evaluation.

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小學(xué)高年級英語聽力教學(xué)策略

---任衍龍

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聽力教學(xué)是英語教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，而且近年來從考試內(nèi)容來看，特別是小學(xué)高年級考試，聽力部分幾乎占據(jù)半壁江山，其重要性不必多言。
我認為小學(xué)五年級正處于聽力系統(tǒng)開發(fā)的黃金時期。如果學(xué)生從三年級開始正式接觸英語學(xué)習(xí)，那么五年級應(yīng)該有了初步的英語語感積累。鑒于聽力和讀寫還有所不同，讀寫存在視覺上的直觀，但是聽力涉及到聽覺的轉(zhuǎn)換，這就對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出更高的要求。那么小學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)該如何開展的更高效呢？這里我想談?wù)剛€人的一些看法。
首先，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)情，制定切合實際的教學(xué)計劃。比如，提前考查學(xué)生的聽力水平，然后根據(jù)成績分層制定教學(xué)目標，做到有針對性的指導(dǎo)教學(xué)。

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其次，將聽力教學(xué)大致可分為三個階段：聽前，聽中，聽后。聽前熱身，督促學(xué)生提前讀題，認真審題，并且明確聽力目標和任務(wù)，養(yǎng)成良好的準備習(xí)慣；聽力期間可以通過布置任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作競爭來完成，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予適當(dāng)指導(dǎo)，盡可能提高課堂效率；聽力結(jié)束后，要通過適當(dāng)有針對性的訓(xùn)練來加強鞏固，在訓(xùn)練的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。
總之，聽力教學(xué)是打開英語教學(xué)的鑰匙，掌握良好的聽力技能有利于提高學(xué)生的英語綜合水平，需要我們在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)策略，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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